Edukacja pozaformalna w działaniu: między innowacją a tradycją
W lipcu 2025 r. uczestnicy projektu BRICKS udali się do Tbilisi w Gruzji na drugą wizytę studyjną, podczas której przez trzy dni zapoznali się z realiami, wyzwaniami i możliwościami nieformalnej edukacji rzemieślniczej.
Opierając się na podstawach przygotowanych podczas pierwszej sesji w Gdańsku, wizyta w Gruzji stanowiła znaczący krok naprzód: przejście od identyfikowania wspólnych problemów do wspólnego opracowywania konkretnych, praktycznych rozwiązań, które mogą wspierać zmiany systemowe w całej Europie.
Spotkanie zgromadziło różnorodną grupę rzemieślników, edukatorów, badaczy, instytucji kulturalnych i interesariuszy politycznych z wielu krajów. Wspólnie badali, w jaki sposób pozaformalna edukacja rzemieślnicza, często głęboko zakorzeniona w społecznościach, przekazywana z pokolenia na pokolenie i dostosowana do lokalnych realiów, może stać się bardziej widoczna, lepiej wspierana i szerzej uznawana.
Zamiast narzucać odgórne modele, skupiono się na słuchaniu życiowych doświadczeń, analizowaniu krajowych i europejskich ram certyfikacji oraz wspólnym kształtowaniu przyszłych strategii, które odzwierciedlają rzeczywiste potrzeby rzemieślników.
Dzień 1: Praktyki i systemy dzielenia się
Pierwszego dnia odbyły się prezentacje uczestników i partnerów, z których każdy prezentuje inicjatywę krajową lub lokalną. Gruzińscy uczestnicy zaprezentowali takie projekty jak:
✔️ Gruzińskie Stowarzyszenie Rzemiosła Dziedzictwa, promujące zagrożone rzemiosło i zaangażowanie młodzieży
✔️ Edukacyjna Galeria Rzemiosła w Gori, oferująca bezpłatne kursy dla dzieci i bezrobotnych kobiet
✔️ Kettari Academy, oferująca krótkie, zorientowane na rynek kursy z batiku i ceramiki
Inni uczestnicy podzielili się swoimi doświadczeniami z Włoch, Polski i Belgii, koncentrując się na edukacji przez praktykę, tożsamości kulturowej oraz na tym, jak uczenie się nieformalne może nadal wspierać rozwój zawodowy. Wyłonił się główny temat: rzemieślnicy są często edukatorami, ale rzadko zostają uznawani za takich.
Doprowadziło to do zagłębienia się w systemy certyfikacji, w ramach których grupa BRICKS zbadała wiele modeli:
🟢 Francuski program Qualiopi – elastyczny certyfikat jakości, który pozwala rzemieślnikom oferować finansowane, uznane szkolenia, nawet bez formalnych dyplomów nauczycielskich. Wypełnia lukę między uczeniem się u podstaw a walidacją instytucjonalną, dzięki czemu nauczanie oparte na warsztatach staje się bardziej wiarygodne i dostępne.
🟢 Belgijski system IFAPME – podwójny model szkolenia, który łączy warsztaty prowadzone przez rzemieślników z formalnymi ośrodkami, umożliwiając dorosłym uczniom bezpośrednie szkolenie u mistrzów. Chociaż jest bogaty w praktykę, napotyka ograniczenia w wynagradzaniu trenerów i uznaniu dla rzadkich rzemiosł.
🟢 Mikropoświadczenia i cyfrowe odznaki (na poziomie UE) – elastyczne narzędzia do walidacji małych jednostek nauki, doświadczenia zdobytego w warsztatach, a nawet umiejętności miękkich, szczególnie istotne w rozdrobnionym krajobrazie edukacji rzemieślniczej. Te narzędzia cyfrowe mają potencjał, aby uczenie się przez całe życie było widoczne i przenośne w różnych kontekstach.
Każdy z nich pokazał, w jaki sposób edukacja pozaformalna może być ustrukturyzowana, finansowana i walidowana, gdy jest wspierana przez koordynację polityki, zapewnianie jakości i ścieżki włączające. Ujawniły one również wspólną ambicję całej Europy: uznanie przekazywania rzemiosła za legalną edukację – nie drugorzędną w stosunku do formalnego szkolnictwa, ale uzupełniającą i niezbędną.
Dzień 2 : Wizyty w terenie, rzemiosło w kontekście
Drugi dzień przyniósł naukę dzięki wizytom terenowym w Tbilisi. Uczestnicy spotkali się z czterema inspirującymi przykładami edukacji pozaformalnej w działaniu.
Estia & Potteria Studios
Warsztaty ceramiczne, które łączą sztukę, edukację i integrację społeczną, szczególnie dla kobiet. Warsztaty wspierają zarówno hobbystów, jak i osoby uczące się długoterminowo, pokazując, jak może współistnieć terapeutyczny i ekonomiczny wymiar rzemiosła.
Firma Kasta
Prywatna inicjatywa oferująca bezpłatne szkolenia w zakresie rzeźbienia w drewnie, szkle i kamieniu, bezpośrednio związana z jej modelem biznesowym. Stażyści często przechodzą do płatnej pracy, co pokazuje, w jaki sposób nauka rzemiosła może łączyć się z lokalną gospodarką.
Skansen Etnograficzny w Tbilisi
Muzeum, w którym odbywa się sezonowa Letnia Szkoła Rzemiosła, łączy dziedzictwo kulturowe z edukacją, witając setki uczniów każdego roku. Stanowi on unikalny model instytucjonalnego uczenia się pozaformalnego.
ICOMOS Gruzja
Koncentrując się na tradycyjnych technikach budowlanych i renowacji, ICOMOS prowadzi praktyczne szkolenia w ramach projektów związanych z dziedzictwem miejskim. Stażyści – często wywodzący się z grup szczególnie narażonych – zdobywają praktyczne doświadczenie w zakresie ochrony przyrody.Focused on traditional building techniques and restoration, ICOMOS runs practical training within urban heritage projects. Trainees — often from vulnerable groups — gain hands-on experience in conservation.
Dzień 3: współtworzenie, strategia i wspólna wizja
Ostatni dzień wizyty studyjnej zgromadził uczestników na serii sesji roboczych skoncentrowanych na przekształceniu wyzwań zaobserwowanych w trakcie realizacji projektu BRICKS w praktyczne, skalowalne rozwiązania. Kierując się tematycznymi tablicami Miro, grupa skupiła się na trzech strategicznych filarach kształtujących przyszłość nieformalnej edukacji rzemieślniczej: finansowaniu, uznawaniu i angażowaniu nowych uczniów.
Rzemieślnicy są często wykwalifikowanymi mentorami, ale ich rola jako edukatorów jest rzadko doceniana – ani instytucjonalnie, ani finansowo. Grupa badała, w jaki sposób można uczynić uczenie się pozaformalne bardziej widocznym, profesjonalnym i przenośnym.
Do najważniejszych propozycji należały:
✔️ Stosowanie mikropoświadczeń i cyfrowych odznak w celu walidacji zarówno nauczania, jak i uczenia się
✔️ Ustanowienie certyfikowanych organów lub pośredników w celu wspierania rzemieślników w procesach uznawania
✔️ Dofinansowane, praktycznie ukierunkowane szkolenie pedagogiczne, aby pomóc rzemieślnikom stać się pewnymi siebie, wykwalifikowanymi trenerami
✔️ Uznawanie muzeów i instytucji kultury za przestrzenie legalnego kształcenia rzemieślniczego
✔️ Dostosowanie systemów krajowych, takich jak Maestro Artigiano (Włochy) lub Maître Artisan (Belgia), do szerszego zastosowania w UE
✔️ Rozwój krajowych rejestrów zagrożonych rzemiosł i wykwalifikowanych trenerów
"Jeśli chcemy chronić rzemiosło, musimy chronić tych, którzy go uczą".
Niezależnie od tego, czy chodzi o młodych ludzi, czy dorosłych przekwalifikowujących się i podnoszących kwalifikacje, pozaformalna edukacja rzemieślnicza może być potężną ścieżką – ale tylko wtedy, gdy jest widoczna, ceniona i dostępna.
Omówiono następujące strategie:
✔️ Wprowadzanie rzemiosła do szkół poprzez partnerstwa, warsztaty i projekty interdyscyplinarne
✔️ Opowiadanie historii za pomocą podcastów, mediów społecznościowych i filmu w celu zwiększenia widoczności i przełamania stereotypów
✔️ Noce rzemiosła i wydarzenia odkrywcze w celu budowania emocjonalnych więzi między publicznością a tradycyjnymi umiejętnościami
✔️ Podkreślanie rzemiosła jako realnych ścieżek kariery dla dorosłych i osób zmieniających karierę
✔️ Tworzenie międzysektorowej współpracy z designem, modą lub architekturą w celu unowocześnienia percepcji
✔️ Organizowanie nagród, wystaw i festiwali, które celebrują mistrzów rzemiosła i wschodzące talenty
Uczestnicy podkreślili również, jak ważne jest pokazanie, że rzemiosło to nie tylko dziedzictwo, to żywy, ewoluujący sposób uczenia się, nawiązywania kontaktów i pracy.
Uczestnicy byli zgodni co do tego, że obecny krajobraz finansowania pozaformalnej edukacji rzemieślniczej jest fragmentaryczny, krótkoterminowy i niedostępny dla wielu inicjatyw oddolnych. Propozycje koncentrowały się na długoterminowym zrównoważonym rozwoju, zmniejszaniu barier i uznaniu wartości ekonomicznej edukacji rzemieślniczej.
Do najważniejszych idei należały:
✔️ Partnerstwo publiczno-prywatne z udziałem fundacji, banków i przedsiębiorstw
✔️ Zachęty podatkowe dla firm wspierających lub inwestujących w szkolenia rzemieślnicze
✔️ Integracja produkcji ze szkoleniem, aby rzemieślnicy i osoby uczące się mogły zarabiać w trakcie tego procesu
✔️ Uproszczenie procedur składania wniosków, zwłaszcza dla mniejszych organizacji lub organizacji wiejskich
✔️ Wspieranie sieci rzemieślniczych opartych na współpracy w celu dzielenia się wiedzą i zasobami finansowymi
✔️ Lepsze partnerstwa z organami publicznymi (np. Gruzja ds. Przedsiębiorczości, Agencja ds. Umiejętności)
✔️ Skuteczniejsza koordynacja i ciągłość działań UE między projektami (np. unikanie powielania działań)
Powracający temat: edukacja rzemieślnicza nie powinna opierać się wyłącznie na pasji, potrzebuje ustrukturyzowanego, przewidywalnego wsparcia.
