Éducation non formelle : comprendre ce que cela signifie

Lors de la recherche pour le projet BRICKS, les partenaires ont été confrontés à un problème commun: comprendre ce qu’est l’éducation non formelle et en quoi, et pourquoi, elle diffère de l’éducation formelle et informelle. Dans ce but, le projet BRICKS a rassemblé différentes définitions et propose la sienne, fondée sur l’expérience et les recherches des quatre partenaires (Belgique, Géorgie, Italie et Pologne).

L’éducation, qu’est-ce que c’est ?

L’éducation est le processus par lequel une société transmet ses connaissances, compétences et valeurs collectives d’une génération à l’autre. Au sens le plus large, elle englobe toute activité ou expérience qui façonne l’esprit, le caractère ou les capacités physiques d’un individu. L’éducation joue un rôle crucial dans le renforcement des capacités et du potentiel des individus et des communautés, permettant leur développement social, culturel et économique.En tant que pierre angulaire de l’autonomisation, elle dote les personnes de connaissances et d’informations, favorise l’estime de soi et la confiance en soi, et soutient la pleine réalisation de leur potentiel.

Le Conseil de l’Europe (n.d.). Education. Compass – Manual for Human Rights Education with Young People. Available at: https://www.coe.int/en/web/compass/education

Évolution et définition de l’éducation formelle :

1997 – UNESCO CITE

2012 – ISU CITE

2022 – NCVER

2022 – NCVER Training

Institut de statistique de l’UNESCO

L’éducation formelle est définie comme une éducation institutionnalisée,intentionnelle et planifiée par des organisations publiques et des organismes privés reconnus qui, dans leur ensemble, constituent le système d’éducation formelle d’un pays.Les programmes d’éducation formelle sont ainsi reconnus comme tels par les autorités éducatives nationales compétentes ou leur équivalent, par exemple toute autre institution coopérant avec les autorités éducatives nationales ou infranationales.

L’éducation formelle consiste principalement en l’éducation initiale. L’enseignement professionnel, l’éducation spécialisée et certaines parties de l’éducation des adultes sont souvent reconnus comme faisant partie du système d’éducation formelle. Les qualifications issues de l’éducation formelle sont par définition reconnues et relèvent donc du champ d’application de l’ISCED (International Standard Classification of Education).

L’éducation institutionnalisée s’applique lorsqu’une organisation met en place des dispositifs éducatifs structurés, tels que des relations et/ou interactions entre élèves et enseignants, conçus spécifiquement pour l’éducation et l’apprentissage.

(UNESCO, 2011, p. 8, cité par EASNIE, 2016b, pp. 24–25)

Évolution et définition de l’éducation non formelle :

Selon les recherches du projet BRICKS, l’éducation non formelle dans les métiers du patrimoine se réfère à « un apprentissage communautaire et pratique, en dehors des systèmes formels, où les adultes acquièrent des compétences grâce au mentorat et aux échanges intergénérationnels. Elle joue un rôle clé dans la préservation des traditions artisanales, la promotion de l’inclusion et le soutien au développement régional ».

En rassemblant toutes les définitions, nous concluons que l’éducation non formelle désigne un apprentissage organisé et intentionnel qui se déroule en dehors du système scolaire formel. Elle comprend des activités structurées mais flexibles — telles que des ateliers, des cours de courte durée, des apprentissages ou des programmes communautaires, conçues pour répondre aux besoins de groupes spécifiques d’apprenants. La participation est volontaire, les méthodes sont centrées sur l’apprenant, et l’accent est mis sur le développement de compétences pratiques, de connaissances et de capacités personnelles. Bien qu’elle ne conduise généralement pas à des qualifications formelles, les acquis peuvent souvent être évalués, reconnus ou validés.

As an important part of lifelong learning, non-formal education complements formal education and supports people in acquiring new abilities, enhancing their professional pathways, and fostering personal development.

Aperçu rapide de l’éducation non formelle:

1973 – Coombs

1984 – UNESCO

2004 – Compasito

2006 – OCDE

2008 – CEDEFOP

2015 – CEDEFOP

2016 – Eurostat

Commission européenne, 2016

La vision complète de l’évolution du concept:

Philipp Coombs 1973

UNESCO 1984

Le Conseil de L'Europe, 2004

OCDE 2006

CEDEFOP 2008

CEDEFOP 2015

Eurostat 2016

Commission européenne 2016

Évolution et définition de l’éducation informelle

1984 – UNESCO (TVET)

2005 – Jordan MoL/VTC

2006 – ILO

2006 – OCDE

2013 – Wahba

L’éducation informelle désigne l’apprentissage qui émerge naturellement des activités quotidiennes au travail, en famille ou durant les loisirs. Elle n’est ni organisée ni structurée : il n’existe pas d’objectifs définis, d’horaires ou de ressources, et elle est généralement non intentionnelle du point de vue de l’apprenant. L’éducation informelle développe des connaissances accumulées à travers l’expérience vécue plutôt qu’au moyen de processus pédagogiques planifiés.

Ardouin, Thierry. « Non-Formal and Informal Education: History, Current Issues and Questions. Interview with Stéphanie Gasse (Department of Education Sciences at the University of Rouen in Normandy). » EPALE, 14 avril 2020.

Pour plus de détails sur l’aperçu des différents concepts, vous pouvez consulter l’UNESCO. Informal education and training, TVETipedia Glossary, disponible ici.

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Coombs, 1973

Non-formal education takes place outside the main education and training structures and does not necessarily lead to recognised qualifications or identified diplomas. It can be acquired in a professional context or through the activities of civil society organisations and can be offered as a complement to the formal institutionalised system.

Coombs, an educational planner, was the first to attempt a definition in the context of the global educational crisis: “any organised educational activity outside the established formal system that is intended to serve identifiable learning clientele and learning objectives” 

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UNESCO, 1984

Education which takes place outside the formal system on either a regular or an intermittent basis.

This publication is a practical terminology in the field of technical and vocational education for the purposes of international communication. After use of the original English/French version for over five years in numerous regional and international meetings, conferences, seminars and workshops held in those two languages, it was felt that publication of the guide in additional international languages would permit Unesco to contribute further to a better understanding in Member States of the Revised Recommendation concerning Technical and Vocational Education (1974), would facilitate the implementation of this instrument and would foster a more effective exchange of information in the field of technical and vocational education.

Terminology of Technical and Vocational Education, 1984 

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Council of europe, 2004

Non-formal education refers to any deliberate, voluntary and planned programme of personal and social education that aims to convey and practise values, and develop a wide range of skills and competences, outside the formal education curriculum. Non-formal education for children might include out-of-school activities, extra-curricular activities in schools, summer camps and leisure centre activities. Non-formal education uses a participatory approach to learning.

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OECD, 2006

Non-formal education is defined as any organised and sustained educational activities that do not correspond exactly to the (…) definition of formal education. Non-formal education may therefore take place both within and outside educational institutions, and cater to persons of all ages. Depending on country contexts, it may cover educational programmes to impart adult literacy, basic education for out-of-school children, life skills, work skills and general culture. Non-formal education programmes do not necessarily follow the ladder system, and may have a differing duration.

Education at a Glance, Glossary of education terms, 2006

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CEDEFOP, 2008

Non-formal learning : Learning which is embedded in planned activities not explicitly designated as learning (in terms of learning objectives, learning time or learning support). Non-formal learning is intentional from the learner’s point of view.

  • non-formal learning outcomes may be validated and lead to certification
  • non-formal learning is sometimes described as semi-structured learning

 

Although Cedefop did not issue a separate definition of non-formal education, its description of non-formal learning aligns closely with the way many institutions understand non-formal education, emphasising organised yet flexible learning outside the formal system.

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CEDEFOP, 2015

The European Commission highlights and uses the recognition of non-formal and informal learning outcomes promoted by the OECD, the European Commission via the European Center for the Development of Vocational Training (CEDEFOP) witch revised the European guidelines for validation of non-formal and informal learning in 2015.

Non-formal education and training is understood as education and training leading to qualifications which are not directly recognised as such by relevant national education authorities (or equivalent authorities) or not leading to any qualifications at all (although recognition and validation of learning outcomes could then be used and indirectly lead to formal qualifications).

This concept is therefore distinguished from formal education and training, which: (a) typically takes place in (or, in the case of formal apprenticeships, dually involve) the system of schools, colleges and universities and other formal education institutions; (b) normally, although not necessarily, constitutes a continuous ladder of education for children and young people; (c) is directly relevant for the determination of the highest level of formal education attained.

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Eurostat, 2016

Adult learning is understood here as the job-related learning of adults who have left initial education and training and entered working life. Job-related learning refers to education and training undertaken for the purpose of acquiring skills for a current or future job, while recognising that non-work-related ‘leisure’ learning can also provide individuals with valuable skills for the labour market. Adult learning encompasses three types of learning:

Non-formal learning (unaccredited education and training) is intentional, institutionalised learning that is either of short duration (less than one semester) or not recognised by relevant authorities. Examples include non-formal qualifications obtained from short courses and workshops.

Eurostat (2016), Classification of learning activities (CLA) Manual: 2016 edition, European Union Publications Office, Luxembourg,  

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European Commission, 2016

Non-formal learning is the “concept on which there is the least consensus” (OECD, n.d.) and lies somewhere between formal and informal learning. Hence it makes sense to take a brief look at two broadly accepted definitions of the latter two terms.

Formal learning is learning that occurs in an organised and structured environment and is explicitly designated as learning (in terms of objectives, time or resources). It is intentional from the learner’s point of view and typically leads to validation and certification (Cedefop, 2008). Typical examples are learning that takes place within the initial education and training system or workplace training arranged by the employer (Werquin & Patrick, 2010).

Informal learning is learning that results from daily activities related to work, family or leisure. It is not organised or structured in terms of objectives, time or learning support. It is in most cases unintentional from the learner’s perspective (Cedefop, 2008).

There is also a definition of non-formal learning by Cedefop (2014), which is « learning embedded in planning activities not explicitly designated as learning (in terms of learning objectives, learning time or learning support). Non-formal learning is intentional form the learners’ point of view.… Non-formal learning outcomes may be validated and may lead to certification.

European Commission, Validation of Non-formal MOOC-based Learning, 2016

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Coombs, 1973

L’éducation non formelle se déroule en dehors des principales structures d’enseignement et de formation et ne conduit pas nécessairement à des qualifications reconnues ou à des diplômes identifiés. Elle peut être acquise dans un contexte professionnel ou à travers les activités d’organisations de la société civile, et peut être proposée en complément du système institutionnalisé formel.

Coombs, un planificateur de l’éducation, fut le premier à tenter une définition dans le contexte de la crise éducative mondiale : « toute activité éducative organisée en dehors du système formel établi, destinée à servir une clientèle d’apprentissage identifiable et des objectifs d’apprentissage déterminés ».

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UNESCO, 1984

Education which takes place outside the formal system on either a regular or an intermittent basis.

Cette publication constitue une terminologie pratique dans le domaine de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels, destinée à faciliter la communication internationale. Après plus de cinq ans d’utilisation de la version originale anglais/français lors de nombreuses réunions régionales et internationales, conférences, séminaires et ateliers tenus dans ces deux langues, il a été jugé nécessaire de publier le guide dans d’autres langues internationales. Cela permettrait à l’UNESCO de contribuer davantage à une meilleure compréhension, par les États membres, de la Recommandation révisée concernant l’enseignement et la formation techniques et professionnels (1974), de faciliter la mise en œuvre de cet instrument et de favoriser un échange d’informations plus efficace dans ce domaine.

Terminologie de l’enseignement technique et professionnel, 1984

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Le Conseil de L'Europe, 2004

L’éducation non formelle désigne tout programme d’éducation personnelle et sociale, délibéré, volontaire et planifié, visant à transmettre et à mettre en pratique des valeurs, ainsi qu’à développer un large éventail de compétences et de capacités, en dehors du programme d’éducation formel. L’éducation non formelle destinée aux enfants peut inclure des activités extrascolaires, des activités périscolaires au sein des écoles, des camps d’été ou des activités organisées dans des centres de loisirs. L’éducation non formelle utilise une approche participative de l’apprentissage.

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OECD, 2006

L’éducation non formelle est définie comme toute activité éducative organisée et continue qui ne correspond pas exactement à la (…) définition de l’éducation formelle. L’éducation non formelle peut donc se dérouler à l’intérieur ou à l’extérieur des établissements d’enseignement et s’adresser à des personnes de tout âge. Selon les contextes nationaux, elle peut couvrir des programmes d’alphabétisation pour adultes, une éducation de base pour les enfants non scolarisés, des compétences de vie, des compétences professionnelles ou une culture générale. Les programmes d’éducation non formelle ne suivent pas nécessairement le système en niveaux (cycle par cycle) et peuvent avoir une durée variable.

Regards sur l’éducation, Glossaire des termes de l’éducation, 2006


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CEDEFOP, 2008

L’apprentissage non formel : apprentissage intégré dans des activités planifiées qui ne sont pas explicitement conçues comme des activités d’apprentissage (en termes d’objectifs, de temps d’apprentissage ou de soutien à l’apprentissage). L’apprentissage non formel est intentionnel du point de vue de l’apprenant.

  • Les résultats de l’apprentissage non formel peuvent être validés et conduire à une certification.
  • L’apprentissage non formel est parfois décrit comme un apprentissage semi-structuré.

Bien que Cedefop n’ait pas publié de définition séparée de l’éducation non formelle, sa description de l’apprentissage non formel correspond étroitement à la manière dont de nombreuses institutions comprennent l’éducation non formelle, en mettant l’accent sur un apprentissage organisé mais flexible en dehors du système formel.

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CEDEFOP, 2015

La Commission européenne met en avant et utilise la reconnaissance des acquis de l’apprentissage non formel et informel, promue par l’OCDE et par la Commission européenne via le Centre européen pour le développement de la formation professionnelle (CEDEFOP), qui a révisé en 2015 les lignes directrices européennes pour la validation de l’apprentissage non formel et informel.

L’éducation et la formation non formelles sont comprises comme des formes d’éducation et de formation menant à des qualifications qui ne sont pas directement reconnues comme telles par les autorités nationales compétentes en matière d’éducation (ou autorités équivalentes), ou ne menant à aucune qualification (bien que la reconnaissance et la validation des acquis de l’apprentissage puissent alors être utilisées et conduire indirectement à des qualifications formelles).

Ce concept se distingue donc de l’éducation et de la formation formelles, qui :
(a) se déroulent généralement dans le système des écoles, collèges, universités et autres institutions d’enseignement formel (ou, dans le cas des apprentissages formels, impliquent une formation en alternance) ;
(b) constituent normalement — bien que pas nécessairement — une progression continue d’éducation pour les enfants et les jeunes ;
(c) sont directement pertinentes pour déterminer le niveau le plus élevé d’éducation formelle atteint.

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Eurostat, 2016

L’apprentissage des adultes est ici compris comme l’apprentissage lié à l’emploi effectué par des adultes ayant quitté l’éducation et la formation initiales et étant entrés dans la vie professionnelle. L’apprentissage lié à l’emploi renvoie à l’éducation et à la formation entreprises dans le but d’acquérir des compétences pour un emploi actuel ou futur, tout en reconnaissant que l’apprentissage « de loisir », non lié au travail, peut également fournir aux individus des compétences utiles pour le marché du travail. L’apprentissage des adultes englobe trois types d’apprentissage :

Non-formal learning (unaccredited education and training) is intentional, institutionalised learning that is either of short duration (less than one semester) or not recognised by relevant authorities. Examples include non-formal qualifications obtained from short courses and workshops.

Eurostat (2016), Classification of learning activities (CLA) Manual: 2016 edition, European Union Publications Office, Luxembourg,

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Commission européenne, 2016

L’apprentissage non formel est le « concept sur lequel il existe le moins de consensus » (OCDE, s.d.) et se situe quelque part entre l’apprentissage formel et l’apprentissage informel. Il est donc pertinent de jeter un bref regard sur deux définitions largement acceptées de ces deux derniers termes.

L’apprentissage non formel est le « concept sur lequel il existe le moins de consensus » (OCDE, s.d.) et se situe quelque part entre l’apprentissage formel et l’apprentissage informel. Il est donc pertinent de jeter un bref regard sur deux définitions largement acceptées de ces deux derniers termes.

L’apprentissage non formel est le « concept sur lequel il existe le moins de consensus » (OCDE, s.d.) et se situe quelque part entre l’apprentissage formel et l’apprentissage informel. Il est donc pertinent de jeter un bref regard sur deux définitions largement acceptées de ces deux derniers termes.

Il existe également une définition de l’apprentissage non formel proposée par le Cedefop (2014), selon laquelle il s’agit d’un « apprentissage intégré dans des activités planifiées qui ne sont pas explicitement désignées comme apprentissage (en termes d’objectifs d’apprentissage, de temps d’apprentissage ou de soutien à l’apprentissage). L’apprentissage non formel est intentionnel du point de vue des apprenants…. Les acquis de l’apprentissage non formel peuvent être validés et peuvent conduire à une certification ».

Commission européenne, Validation of Non-formal MOOC-based Learning, 2016

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